Андрагогика: принципы и особенности

Андрагогика: принципы и особенности .doc

Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.

Введение

В данной работе проводится исследование и изучение научного материала по теме «андрагогика: принципы и особенности». Актуальность данной темы обусловлена важностью изучения основ, принципов и особенностей такого развивающегося направления педагогической науки, как андрагогика. Андрагогика, в отличие от педагогики, занимается вопросами обучения и образования взрослых людей. Данный процесс имеет множество особенностей, так как взрослые люди преследуют зачастую исключительно практические цели в обучении, при этом сами взрослые люди уже являются сформировавшимися личностями, со своими нравственными ценностями, социальным опытом и взглядами на жизнь.
Цель работы – изучение научного материала по теме «андрагогика: принципы и особенности».
Задачи работы:
Изучить понятие и особенности андрагогики как науки.
Изучить основные принципы андрагогики как науки.
Объект изучения – андрагогика как наука об обучении и образовании взрослых людей.
Предмет изучения – сущность, понятие, принципы и особенности андрагогики.
При написании работы была использована современная научная литература. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе данной работы рассматривается понятие и особенности андрагогики как науки.
Во второй главе данной работы рассматриваются основные принципы андрагогики как науки.

1. Понятие и особенности андрагогики как науки

Андрагогикой называют направление в педагогической науке, которое рассматривает теоретические вопросы и решает практические задачи воспитания, образования и обучения взрослых людей в ходе всего их жизненного развития.
Кроме того, андрагогика это наука, которая рассматривает личностную самореализацию взрослых людей. В современном обществе люди не привязаны к конкретному виду деятельности или месту жительства, а также каждый имеет право получать профессиональное образование в том возрасте, в котором сочтет нужным.
Это приводит к тому, что некоторые люди реализуются в молодые годы, а другая часть людей накапливает для этого необходимые умения, навыки и знания, после чего реализуются в обществе уже в более старшем возрасте. Андрагогика направлена на то, чтобы помогать реализации и раскрытию индивида, помогать находить собственное место в обществе, помогать выявить и реализовать способности такого человека.
Особенностью андрагогики как направления педагогики является то, что она готовит воспитуемых строго и исключительно для решения каких-либо жизненных задач. В педагогике все внимание уделяется, в первую очередь, воспитанию и обучению детей, и конкретные задачи такого обучения и воспитания не направлены на решение жизненных задач, а направлены на общее развитие воспитанника, на формирование его личности и человеческих качеств.
Впервые определение андрагогики описал в 1833 г. немецкий исследователь и историк Александр Капп. В переводе с древнегреческого языка это слово обозначает «вести взрослого человека». В данном случае, имеется ввиду ведение взрослого человека при помощи образования и обучения.
Андрагогика может быть рассмотрена с различных научных точек зрения в качестве:
сферы научного знания,
области общественной деятельности,
учебной дисциплины.
Андрагогика является относительно молодой наукой и областью деятельности, многие ее аспекты проходят стадии разработки и установления. Будучи сравнительно молодой отраслью научного знания, андрагогика находится в процессе становления. Близость понятий педагогики и андрагогики является предметом научных споров.
С одной стороны, андрагогика имеет сходства с педагогикой в том, что и они обе направлены на организацию обучения и образования людей. Однако, в андрагогике зачастую не могут быть использованы методы и технологии обучения, присущие классической педагогике, так как процесс обучения и образования взрослых людей отличается в корне от процесса обучения и образования детей.
Из-за этих противоречий место андрагогики в кругу прочих наук еще до конца не установлено. Часть ученых видят в ней просто очередной раздел педагогики, по аналогии с пренатальной педагогикой, дошкольной педагогикой, теорией и методикой начального образования, дидактикой, педагогикой высшей школы

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

.
Другая часть ученых выделяют то, что обучение взрослых слишком специфично, и из-за такой специфики андрагогика должна быть отдельной наукой, не имеющей общих черт с педагогикой. Сторонники этой точки зрения делают акцент на интегративной природе андрагогики, объединяющей знания о взрослом обучающемся человеке из многих областей.
Одно несомненно — андрагогика носит междисциплинарный характер. Тесная взаимосвязь андрагогики с педагогикой и теорией образования взрослых легко обнаруживается при сопоставлении их предметов.
Если предметом педагогической науки является процесс становления человека в педагогической реальности, то предметом теории образования взрослых является система образования взрослых как социокультурный институт. Особенным предметом андрагогики является теория и методика обучения взрослых людей в контексте непрерывного образования.
Очевидно, что областью пересечения научных интересов для названных областей знания является взрослый человек. Основная функция андрагогики в соответствии со смыслом, заложенным в ее названии, — вести взрослого человека.
Для этого необходимо знать природу и особенности того, кого ведешь. Поэтому, несводимо тесное взаимодействие андрагогики с другими областями научного знания и практики, входящими в систему наук, которая в конце 60-х годов XX столетия была определена известным российским психологом Б. Г. Ананьевым как человекознание.
Андрагогика является гуманитарной областью знания. В научном поле андрагогики происходит взаимовлияние и устанавливается взаимосвязь между идеями и положениями из таких как наук, как философия, обществознание, антропология, культурология и т.д.
Логика процесса требует выработки теоретических оснований отбора необходимых сведений применительно к обучению различных категорий и групп взрослого населения. Объединяющей доминантой служит проблематика участников образовательных процессов, характеризующихся состоянием взрослости.
Таким образом, андрагогика является ярким примером выражения общего направления развития современной науки. С одной стороны, это интеграция информации вокруг ключевых проблем, с другой — ее специализация и дифференциация. В силу этого андрагогика органически может входить составной частью и в теорию педагогики, и в теорию образования взрослых, в систему человекознания, оставаясь вполне самостоятельной областью знания.
Важной особенностью андрагогики является то, что, в отличие от педагогики, главную роль всегда играет обучаемый, а не тот, кто обучает.
Функция преподавателя, педагога или учителя в данном случае ограничивается оказанием помощи обучающимся в ходе выявления, отслеживания и систематизации их личного опыта, а также в корректировании и восполнении пробелов в их познаниях.

2. Основные принципы андрагогики как науки

Андрагогика предполагает смену приоритетов в построении обучения, изменения в методах обучения. Преимущественно лекционный характер занятий здесь сменяется практическими занятиями, проведением практических экспериментов, активных дискуссий, деловых игр, а также решением конкретных задач в рамках той или иной профессиональной деятельности.
Метод организации передачи теоретических знаний отличен от того, как этот процесс представлен в обучении детей. На первом месте в передаче теоретических знаний в андрагогике находятся дисциплины, которые содержат интегрированный материал по нескольким смежным областям знаний – так называемые междисциплинарные дисциплины. В частности, сюда относится, управление проектами.
Особенным аспектов андрагогики является то, что процесс запоминания, мышления и восприятия у взрослых людей идет не так быстро и эффективно, как у детей и подростков, так как дети и подростки многое запоминают из процесса обучения не прикладывая к этому специальных усилий.
По этой причине первостепенную важность приобретают способы обучения, методики и методы обучения, в частности, применение мнемонических приемов запоминания.
Любой взрослый человек уже обладает некоторым набором устоявшихся моделей поведения, который изменить зачастую непросто