Уникальность
Реферат на тему: Классификация типов научения
Аа
19413 символов
Педагогика

Классификация типов научения

Введение

Педагогика давно искала пути достижения если не абсолютного, то хотя бы высокого результата в работе с группой или классом и постоянно совершенствовала свои средства, методы и формы. Много веков назад, при зарождении педагогики, считалось, что необходимо найти какой-то прием или группу приемов, которые позволяли бы добиваться желаемой цели. Так появились различные методики. Время шло, у практиков накапливался опыт, они создавали новые, более эффективные методики. Однако результаты практической работы по создаваемым методикам не всегда отвечали все расширяющимся требованиям.
В результате педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких результатов остаются и по сей день.
Актуальность темы в том, что часто научение характеризуют как передачу информации от учителя к ученику. Но научение возможно только при встречной активности ученика I ответ на усилия, прилагаемые учителем для его обучения. Ведь если ученик не будет прилагать ответных усилий, знания у него не появятся. Таким образом, научение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе егс собственной активности. Учитель должен не просто давать знания ученику, но и стимулировать его активную учебную деятельность.
Процесс научения - это не просто механическое слияние преподавания и учения, а качественно новое, целостное явление.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Б឴а឴р឴а឴н឴о឴в឴ П឴. А឴., З឴а឴г឴в឴я឴з឴и឴н឴с឴к឴и឴й឴ В឴. И឴., К឴а឴ш឴л឴е឴в឴ С឴. С឴., М឴о឴л឴ч឴а឴н឴о឴в឴а឴ О឴. Н឴., П឴о឴д឴л឴а឴с឴ы឴й឴ И឴. П឴., Р឴я឴з឴а឴н឴ц឴е឴в឴ С឴. В឴. и឴ д឴р.
Целью данной работы является изучение классификации типов научения, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть понятие научения;
- Выявить типы научения;
- Проанализировать классификацию научения по У. Торпу.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения и списка используемой литературы.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения и списка используемой литературы.
1.Сущность
Процесс результат индивидуального , знаний, и , или , рассматривается появление способов в действия раздражителей; словами, является модификацией при одинаковой . Научение в основного принципа главной поведенческой и фактора действия других системах, частности групповой .
Поведенческая по представляет клиническое теорий , сформировавшихся рамках . Центральное в теориях процессы обусловливания оперантного и по . В с выделяют типа : научение S, типа и научение ( моделирование). два научения на видах . В научения S классическая И. . Павлова1. реакция только ответ воздействие -либо . Результатом по схеме респондентное , т. . поведение, определенным . Подкрепление данном связано стимулом, этот научения как типа . научение R на парадигме (Skinner . F.). соответствии этой экспериментатор, поведение, случайное желательной, «» реакции сразу подкрепляет . Результатом научения оперантное , или . В случае не , а организма; она подкрепляющий , поэтому научение как типа . Скиннер, различия респондентным оперантным , указывает, первое стимулом, предшествует , а — стимулом, за . Иными : в обусловливании предшествует реакции, необходимо , а оперантном за . Третий научения — научение, научение моделям. предполагает посредством и социальных поведения. направление прежде с американского Бандуры ( А.), медиаторного (сам называет теорию -стимульной теорией). его зрения, социальное формируется наблюдения имитации моделей. модели выработке наблюдателя реакций, реализацию приобретенных , а модифицирует существующее . Бандура 3 основные системы индивида: стимулы ( частности, других, подкрепляется образом), связь ( образом форме последствий ) и процессы ( представляет влияния ответную на символически виде « модели мира»), контроль и .
Обычно 3 основных поведенческой , непосредственно с типами 2:
1) направление, основанное классической И. . Павлова использующее десенсибилизацию другие для симптома;
2) , методически на парадигме и различные подкрепления;
3) , методически на социального Бандуры использующее .
Последнее разнообразные директивной , целью является многочисленных параметров, как переменные. поведенческой научение непосредственно, целенаправленным, , осознаваемым психотерапевтом, и процессом. других направлениях также определенную и прямо косвенно. условия научения , в , в групповой . Группа моделью поведения , в он типичные него стереотипы таким создает для индивидом поведения межличностного , позволяет в конструктивные , приносящие или негативные

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

Больше рефератов по педагогике:
Все рефераты по педагогике

Закажи реферат

Наш проект является банком рефератов по всем школьным и студенческим предметам. Если вы не хотите тратить время на написание рефератов по ненужным предметам или ищете реферат в качестве базы для своей работы – он есть у нас.