Модель организации пространственно-образовательной среды дошкольного учреждения, которая способствует формированию теоретических знаний дошкольников о физической культуре.

Введение

Модель организации пространственно-образовательной среды включает предварительную разработку основных деталей предполагаемого окружения, мысленное ее построение. Ее моделирование позволяет оптимизировать деятельность дошкольника и родителей. Благодаря ему воспитательно-образовательный процесс в ДОО становится технологичным. Смоделировать среду – значит составить модель, направленную на развитие личности посредством педагогического процесса, устранить мешающие факторы, обеспечить необходимые условия
Главной целью формирования теоретических знаний дошкольников о физической культуре выступает устойчивое, константное состояние детей в физическом плане, которое далее может выявляться в режиме саморазвития. Осуществляя это в детском саду необходимо создать все условия.
Физическое воспитание – является сложным и многофункциональным явлением, имеющим свою структуру, которая отражает его содержание, и формы, а также свое специфическое функционирование. Его структуре полностью удовлетворяют все потребности личности и общества в физической подготовке детей к их жизнедеятельности [1].
Исходя из данного определения, становится очевидным, что физическое воспитание нужно человеку с раннего возраста, как неотъемлемая часть его жизнедеятельности, дома и в общеобразовательных организациях.
Цель работы: изучить модель организации пространственно-образовательной среды дошкольного учреждения, которая способствует формированию теоретических знаний дошкольников о физической культуре.
Задачи данной работы:
1) Изучить работу с родителями в дошкольной организации.
2) Рассмотреть работу воспитателей в дошкольной организации.
3) Проанализировать сферу деятельности дошкольников.
Работа с родителями в дошкольной организации

Сотрудничество педагогов и родителей по вопросам физического воспитания в дошкольных образовательных организациях должно осуществляться постоянно, однако обычно его формы носят традиционный характер и направлены скорее на просвещение родителей, чем на вовлечение их в процесс.
Родители должны заниматься физическим воспитанием ребенка в семье, приобщать их к спорту и здоровому образу жизни, а для этого воспитателям необходимо мотивировать родителей, не только в процессе взаимодействия с педагогами по вопросам физического воспитания, но и работать с ними используя современные средства, то есть через интернет.
Семья обладает значительным потенциалом физического воспитания детей, однако, этот процесс обычно носит в семье стихийный характер. Родители нуждаются в целенаправленной квалифицированной помощи по вопросам физического воспитания со стороны педагогов дошкольных образовательных учреждений. Вовлечение родителей в пространственно-образовательный процесс детского сада, тесное сотрудничество с педагогами ДОО способно значительно улучшить состояние здоровья детей и уровень их физической подготовленности. Для этого значимым является сочетание информирования родителей с организацией совместной деятельности родителей и детей.
Здоровье ребенка – ни с чем несравнимая ценность. Разнообразная двигательная деятельность способствует совершенствованию гармоничному строению растущего организма. Именно в дошкольный период закладывается фундамент здоровья и долголетия, выносливости и сопротивляемости организма неблагоприятным воздействием внешней среды [7].
Современные родители недооценивают роль двигательной активности, которая обеспечивает здоровую жизнедеятельность ребенка, недостаточно осознанно подходят к процессу физического воспитания детей, занижая свою роль в этом процессе и перекладывая основную нагрузку на образовательное учреждение [8].
Оздоровительные задачи в дошкольном возрасте направлены на укрепление здоровья ребенка, способствуют гармоничному развитию, совершенствованию защитных функций организма, развитию двигательных и физических качеств в соответствии с возрастными нормами. Формирование двигательных умений и навыков, знаний, связанных с занятиями физическими упражнениями; формирование интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, их оздоровительном воздействии на организм решает модель организации пространственно-образовательной среды.
Воспитательные задачи физического воспитания содействуют умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию (потребность в ежедневных физических упражнениях; умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности); воспитывают самостоятельность и инициативность. Все рассмотренные выше задачи решаются в единстве и способствуют всестороннему развитию ребенка дошкольника, обеспечивает физическую готовность детей к успешному овладению школьной программой.
Для решения задач физического воспитания дошкольников используются различные средства: физические упражнения, гигиенические факторы, естественные силы природы, и др. Являясь биологической потребностью человека, движения служат обязательным условием формирования всех систем и функций организма. Комплексное использование всех этих средств разносторонне воздействует на организм, способствует физическому воспитанию детей.
Важно отметить, что акцентируя внимание на физической подготовке, часто происходит подавление естественной двигательной активности ребенка, в то время, как развитие основных движений отстает. Накопление двигательного опыта в период дошкольного детства позволяет получить достаточную индивидуальную нагрузку и совершенствовать физические качества в соответствии с сензитивными периодами их развития [12].
Занятия физическими упражнениями способствуют выработке потребности организма в систематической и целенаправленной двигательной деятельности, что служит средством оздоровления и закаливания ребенка. Большое внимание должно уделяться созданию благоприятного эмоционального микроклимата (самые разнообразные по форме и содержанию занятия), обеспечению четко установленного режима дня, правильного питания, широкого использования физических упражнений в жизни детей. Особенно широко могут использоваться сюжетные игры, подражательные движения, сказки, т.к. в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, при планировании занятий необходимо включать игровой компонент. Игра способствует усвоению различных знаний, умений, развитию двигательных способностей, поддержанию высокого эмоционального настроя, повышает интерес к двигательной деятельности, служит профилактикой утомления, способствует рациональному физическому воспитанию, активному отдыху. С детьми дошкольного возраста целесообразно проводить игры с выполнением разнообразных упражнений (с бегом, прыжками, лазанием и др.), а также важно уделять внимание специальным упражнениям для формирования правильной осанки. На основе определения физической подготовленности и состояния здоровья необходимо применять индивидуальный подход в выявлении двигательных интересов каждого ребенка, чем должны заниматься по большей мере родители [14].
Формирование интереса и привычки к физическим упражнениям является необходимым условием успешного осуществления физического воспитания. Огромное значение для привития дошкольникам интереса к физической культуре имеет позиция семьи, поэтому для создания необходимых условий так важно взаимодействие педагогов и родителей.
Степаненкова Э.Я. [10] отмечает, что дошкольное образовательное учреждение выполняет многообразные функции: педагоги уделяют значительное внимание воспитанию двигательной культуры, развитию личностных и психофизических качеств, приобщению ребенка к здоровому образу жизни; приобщают родителей к активной совместной работе по физическому воспитанию

. Правильному физическому воспитанию ребенка в семье способствуют знания родителей об особенностях использования профилактических и коррекционных физических упражнений, подвижных и спортивных играх, создании дома условий для развития движений ребенка.
Родители дошкольников должны создавать условия, обеспечивающие полноценное физическое развитие ребенка. Занимаясь с ребенком, родители должны следить за его самочувствием, регулируют физическую нагрузку и режим двигательной активности; проводить простейшую диагностику физического и сенсомоторного развития. Важное воспитательное значение имеют совместные занятия физическими упражнениями ребенка и взрослых [10].
Для повышения компетентности родителей о физическом воспитании ребенка необходимо проводить родительские собрания, открытые занятия, беседы, консультации, составлять списки специальной литературы по разнообразным формам организации двигательной деятельности ребенка, которые необходимо представлять на сайте дошкольной организации. Работа с родителями расширяет их педагогическую компетентность, повышает заинтересованность семьи в результатах психофизического развития ребенка. На основе рекомендаций педагога родители могут приобрести физкультурный инвентарь для занятий (лыжи, велосипед, мячи, скакалки и др.), оборудовать дома спортивный уголок, оказывать помощь ребенку в освоении различных физических упражнений (обучение езде на велосипеде, катанию на коньках, лыжах и т. п.).
Таким образом, главной задачей воспитателей в этом случае является просвещение родителей с использованием интернета, выставляя на сайт организации необходимую информацию по физическому развитию дошкольника. Родители могут изучить литературу и просмотреть рекомендации в любое удобное для них время. Так же на сайте необходимо выставлять данные о запланированных мероприятиях детского дошкольного учреждения, и о прошедших сборах и семейных играх, показывать результаты и эффективность данных событий.

Работа воспитателей в дошкольной организации

Основная работа по физическому воспитанию дошкольников ложится на плечи воспитателя, музыкального руководителя и, конечно же, инструктора по физической культуре, которые не ограничены в средствах. Это и природные факторы, и гигиенические факторы и, конечно же, физические упражнения. Но также необходимо проводить беседы, консультации и совместные занятия с родителями.
Главным средством в развитии ребенка раннего возраста является игра. Используя игровой образ можно развивать любые движения – ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и ползание («Попрыгаем как зайчики», «Побегаем как мышки» и т.д.). В помощь педагогу здесь могут быть игрушки и спортивный инвентарь. Также на занятиях физической культурой необходимо использовать музыкальное сопровождение и лучше, если это будет не электронная запись, а живой звук и живой голос. Но физическое развитие малыша не ограничивается физкультурными занятиями. В режим дня ребенка необходимо включать такие физически активные моменты как утренняя гимнастика, физкульминутки, прогулка, гимнастика после сна [13].
Адаптированные игры для дошкольников как средство адаптации и инструмент психотерапии детей, как основной инструмент познания ребенком этого мира и мощнейший фактор роста, как средство коррекции и воспитания физических качеств на занятиях адаптивной и физической культуры. Игры – это наилучшее средство сделать процесс воспитания дошкольника приятным и полезным для него самого и для окружающих его взрослых. Играя, ребенок познает мир вокруг себя, изучает те явления, с которыми ему приходится сталкиваться, взрослеет и учится общаться с людьми.
Подвижные адаптированные игры помогают родителям, воспитателям, тренерам-преподавателям с пользой организовывать занятия ребенка, привить ему необходимые навыки и умения, развить его физические качества и интеллектуальные способности. Правильно организованные игры смогут развить имеющиеся у детей коммуникативные навыки, а также дети научатся работе в коллективе.
Адаптация игры происходит с учетом возрастных особенностей детей, их интересов, физического развития и умственных способностей. Они позволяют одновременно воздействовать на моторную и психическую сферу ребенка. Такие игры состоят из самых разнообразных движений, способствующих укреплению мышц, ускоренному обмену веществ и закаливанию организма. Подвижные игры положительно влияют на развитие и совершенствование не только физических, но и личностных качеств ребенка.
Важной особенностью любой подвижной игры являются правила. Они помогают осмыслить детям замысел игры и игровые действия. Выполнение этих правил требует от ребенка определенных усилий, ограничивает его спонтанную активность, что делает игру интересной, увлекательной и полезной для его развития [13].
Если игровые действия по своему содержанию незначимы для ребенка, то он может и не войти в игру, в игровое состояние, а будет лишь механически исполнять роль, не переживая связанных с ней чувств. Применяемые на занятиях физической культуры адаптированные подвижные игры помогают овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками, закреплять их в игровых условиях. Также они способствуют развитию и укреплению костно-связочного аппарата, мышечной системы, формированию правильной осанки. Играя в планомерно подобранные воспитателем подвижные игры, дети естественно и непринужденно учатся быстрее бегать, высоко и далеко прыгать, метко попадать в цель, дальше бросать мяч, уверенно передвигаться на лыжах, снегоступах.
Особенности организации адаптированных игр.
– добровольность участия в игре, так как, заставляя, мы можем вызвать в детях чувство протеста, негативизма;
– педагог должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми педагог вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них;
– многократное повторение содержания игры является необходимым условием развивающего эффекта, так как дошкольники по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое задание. Постоянный контроль за нравственной атмосферой игры, предоставление каждому участнику игры выбрать себя, проявить свои интересы и способности.
Занятия лепкой так же будут очень полезны для развития ребенка, для получения им знаний о видах игр, об игровых принадлежностях. Они развивают мелкую моторику, цветовое восприятие, художественный вкус, усидчивость. Так, например, можно с детьми слепить разные виды мячей, и рассказать какие из них используются в каких спортивных играх. В пример можно использовать фотографии мячей и моменты игры, при этом, стоит рассказывать какого размера должен быть мяч, как его нужно использовать.
В процессе лепки можно учить детей лепить фигуру человека в движении передавая характерную позу, форму тела, строение, форму частей, пропорции и т.д., пополнять и активизировать словарь детей на основе знаний о физической культуре, учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, предлоги.
Так же эффективным средством по воспитанию физических умений детей считается музыкальное сопровождение. Музыка, обладающая исключительной силой эмоционального воздействия, оказывает благотворное влияние на повышение качества движения