Мозговой штурм как метод развития творческого потенциала специалиста социальной работы

Введение

В современном мире творческий подход все более активно проникает в решение любых задач из сферы искусства и науки в другие сферы человеческой жизнедеятельности. Формировать и совершенствовать творческое мышление обозначает создавать и развивать интеллектуальные способности: исследование, созидание, сопоставление, отождествление, разделение, сортирование, проектирование, владеть подобными функциями мышления, как драматичность, скептичность, гибкость, широта, переломность, приспособляемость, покладистость, прогностичность, быстрота, в том числе совершенствовать фантазию и мироощущение, пользоваться умениями различного содержания.
Мозговой штурм является инновационным способом исчисления задач, заставляет активизировать динамичность, а также интуитивное мышление человека в ходе отбора и исследования идей и предложений, позволяет синтезировать поступающую информацию и на данном принципе в большей степени увеличивать результативность принимаемых решений, что является крайне значимым аспектом в области жесткой конкуренции, в случае, когда нужны современные стратегии, креативные идеи и функционирование, свежие методики поведения.
В настоящее время в нашей стране прием мозгового штурма используется крайне редко. Большинство экспертов в сфере руководства имеют незначительное количество информации о методиках действия мозговой атаки и благоприятных результатов, которых возможно добиться в процессе мозгового штурма. Поэтому данная тема работы является достаточно актуальной как в жизнедеятельности каждого индивидуума, так и сфере становления и развития этой области науки нашей страны.


1 Назначение методики мозгового штурма
Профессиональная специализация будущего эксперта в социальной области создается посредством участия в разного рода функционирования, что в дальнейшем дает толчок к активации созидания высокого уровня мастерства, становления личности, владеющей определенным багажом знаний, умений и квалификации. Специалистам профессий данного вида деятельности устанавливают ряд задач, найти грамотное решение которых не всегда представляется возможным с помощью обычных методик, требуется креативный подход с использованием нетрадиционных способов поиска ответов.
Основная цель данной определена исследованием критериев и способов использования методики мозгового штурма в качестве средства совершенствования творческих резервов и возможностей завтрашних специалистов социальной области.
Творческий потенциал индивидуума представляет собой комплекс её свойств, характеристик, качеств и умений, систему средств и приемов, используемых в поиске ответов для решения творческих вопросов. Основой творческого потенциала представлены:
- профессиональные специфические знания;
- многогранность кругозора;
- внутренний и внешний потенциал творчества.
Одним из важнейших способов формирования и совершенствования творческого потенциала специалиста социальной области считается методика мозгового штурма.

 


2 Сущность метода мозгового штурма в процессе обучения социального работника
Мозговой штурм представляет собой бесконечный и неограниченный источник свежих мыслей и креативных решений. Принцип работы мозгового штурма весьма известен и на протяжении ряда десятилетий благополучно используется в широком спектре различных областей деятельности индивидуума.
Данная методика применяется в самых различных сферах: начиная от поиска решений научно-инженерных, руководящих, креативных задач до нахождения методов поведения в нестандартных социальных или индивидуальных обстоятельствах.
Метод мозгового штурма (мозговое нападение или удар - brainstorming) представляет собой оперативный способ нахождения ответов на поставленные задачи в области активации творческой личности, в процессе которого респондентам исследования предлагают озвучить максимально возможное число способов решения, даже самых нереальных. Потом из всей массы синтезируют наиболее подходящие, которые имеют право на жизнь в практической области деятельности.
Мозговой штурм, как методика, впервые возник в Соединенных Штатах в конце тридцатых годов в виде средства общественного, группового решения поставленных задач, стимулирующий творческий потенциал.
Сущность метода представлена процедурой синтезирования, а в последствии отделения из общего количества с определением критической значимости и выбора подходящего решения. Отдельно были применены различные способы активации фантазии, для возможности максимального применения человеческого потенциала в процессе нахождения адекватного решения. В качестве примера можно представить в процессе обсуждения решений проблем деятельность человека, абсолютно не имеющего отношения к этой области, поскольку он способен вносить новые веяния, мысли и эмоции, которые могут активировать интеллектуальные и творческие способности специалистов социальной сферы деятельности

.
Благодаря такому явлению возникает возможность подыскать что-то действительно особенное, исключительное, креативное, что в обычном процессе обсуждения могло бы остаться незамеченным. Данный метод поиска свежих нестандартных решений возможен к использованию индивидуумом в форме личностного эксперимента, однако эффективность коллективной работы значительно выше.
Самые гениальные идеи - это сумасшедшие. Необходимо, чтобы респонденты мозгового штурма максимально абстрагировались и по возможности отказались от шаблонов и стандартных поисков ответов, а также и нашли способ рассмотреть ситуацию с абсолютно иной точки зрения. Важно синтезировать максимальное количество идей и мыслей и зафиксировать их. Далее отыскать рациональное зерно в отдельно взятой идее. Главная задача в этой части методики найти конструктив в каждой мысли. Итоги мозгового штурма необходимо реализовать в минимальное количество времени.

3 Этапы методики мозговых атак специалиста социальной сферы
В настоящее время классифицируют индивидуальные и коллективные виды мозговых штурмов.
В любом виде мозгового штурма принимает непосредственное участие коллектив, состоящий специалистов и ведущего эксперта. В начале процедуры мозгового штурма эксперт озвучивает постановку задачи, которой необходимо будет подыскать грамотное решение. В процессе мозгового штурма респонденты выражают свои мысли и идеи, нацеленные на решение существующей проблемы, особенно важно высказывать кроме логичных мыслей и предположений самые абсурдные и бессмысленные.
В случае сотрудничества в мозговом штурме индивидуумов разных чинов и рангов, вероятнее заслушивание предложений, начиная от низшего к высшему, чтобы иметь возможность минимизировать фактор солидарности с начальством.
В ходе мозгового штурма, на самых первых этапах выдвинутые идеи не являются высокоинтеллектуальными, однако с течением времени стандартные идеи и мысли заканчиваются, и вот тогда начинается синтез необычных, нестандартных идей. Эксперт фиксирует абсолютно все мысли, озвученные в процессе мозгового штурма.
Далее, когда все мысли и варианты произнесены и зафиксированы, начинается их анализ, формирование и выборка. В конце синтезируется наиболее эффектное и, как правило, нетрадиционное решение поставленной задачи.
В общем плане методику «мозговой атаки» можно представить следующими этапами:
- Формулирование задачи, которую необходимо решить.
- Формирование рабочих групп по 3-4 человека и экспертной группы, способной отобрать наилучшие идеи и разработать показатели и критерии оценки;
- Тренировочная интеллектуальная разминка для приведения обучаемых в рабочее психологическое состояние за счет активизации их знаний, обмена мнениями и выработки общей позиции по проблеме позволяет обучаемым максимально освободиться от воздействия сковывающих факторов, психологических барьеров и дискомфорта.
Интеллектуальная разминка осуществляется в форме экспресс-опроса. Таким образом, в течении 10-15 минут в учебной аудитории проверяется понимание исходных понятий, категорий, принципов, основных теоретических положений и производится подготовка к дальнейшей активной познавательной деятельности.
Собственно, мозговая атака представляет собой штурм в процессе решения определенной задачи. Генерирование мыслей и предложений начинается с подачи преподавателем сигнала о начале работы в учебных группах. Экспертная группа фиксирует выдвинутые идеи. В этот период необходимо следовать следующим условиям:
- Основной аспект – это максимальное количество идей и мыслей. Не стоит ограничивать себя ни в чем.
- Полностью исключить критику в любой форме ее проявления, и позитивную, и негативную, поскольку оценка уводит в сторону от главной сущности задачи и нарушает творческий полет мыслей.
- Нестандартные и креативные решения приветствуются.
- Комбинировать и совершенствовать мысли и идеи.
- Оценка и поиск самых лучших решений экспертного сообщества.
- Обобщение результатов мозгового штурма, подведение итогов работы учебных групп, оценка наилучших решений, их обоснование и публичная защита.
Способы рассмотрения и критики решений бывают весьма многогранными. Успешность данного периода процедуры зависит непосредственно от единого осознания аспектов выборки рецензентов процедуры.
Такая методика способствует динамичности мыслительных процессов, абстрагированию от привычных взглядов и сосредоточению на какой-либо конкретной установки.
Успех мозгового штурма сильно зависит от психологической атмосферы и активности обсуждения, поэтому роль ведущего в мозговом штурме очень важна