Приоритетные ценности профессионально-педагогической деятельности в XXI веке

Введение

Личность школьного педагога, как свидетельствует история отечественной педагогики и образования, всегда выступала примером в поведении и образе жизни детей и взрослых, а его профессионализм – индикатором прогрессивных тенденций в развитии общества и государства. От эпохи к эпохе, как известно, изменялись статус, роль, задачи, совершенствовался профессиональный портрет учителей и воспитателей. В современных социокультурных условиях на них возложена наряду с образовательной, личностно-формирующей и социализирующей функциями функция трансляции национальных культур народов России, отечественной и общечеловеческой культуры. От того, каков уровень профессионализма и профессиональной компетентности педагога, какие профессионально и личностно значимые качества у него сформированы, какие профессиональные ценности им присвоены и какие ценностные установки выработаны, каково содержание его педагогической деятельности, куда направлен ее вектор и в какой образовательной среде она организована, зависит степень реализации названных функций, а, значит, и эффективность профессиональной деятельности педагога и, надо полагать, качество общего образования [4].
Методологические подходы к формированию ценностной парадигмы в российском образовании, системы ценностных ориентаций учителей сформулированы такими исследователями, как: М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, Б.З. Вульфов, Г.П. Выжлецов, В.И. Додонов, В.П. Зинченко, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин.
На основе конструктивно-генетического анализа академик З.И. Равкин предложил классификацию педагогических ценностей в сфере образования, которые должны быть представлены будущим учителям в период их подготовки: социально-политические ценности, интеллектуальные ценности образования, нравственные ценности, ценности профессиональной педагогической деятельности
Цель исследования – определить профессиональные ценности и приоритеты педагогической деятельности школьных учителей и воспитателей.

Социально-политические ценности

Ценностные ориентации это социальные фиксированные установки высшего уровня, находящиеся на вершине механизма диспозиционной регуляции поведения индивида. Они, будучи тесно связанными, с идеалами (политическим, моральным, правовым, эстетическим) индивида, определяют стратегию его жизнедеятельности, самым непосредственным образом сказываются на тех выборах, которые им делаются в ситуациях принципиального плана. Ценностные ориентации могут рассматриваться как концентрированный результат процесса его воспитания и самовоспитания.
Политические ценностные ориентации являются особым типом ценностных ориентаций

. Их специфичность заключается в том, что они [7]:
а) формируются преимущественно в процессе политической практики;
б) теснейшим образом связаны с моральными и правовыми ценностными ориентациями;
в) их фиксация предельно затруднена.
Наиболее сформированной из всех политических ориентаций учителей является ориентация на такую ценность как патриотизм. Так же высокую степень сформированности у молодых учителей имеют ориентации на ценности гуманизма и государственного суверенитета.
В общем, рассматривая социально-политические ценности можно выделить следующее:
общедоступность и бесплатность образования;
равенство мужчин и женщин;
право на общее образование, исключающее какую-либо расовую, национальную и материального плана дискриминацию учащихся;
свобода выбора учеником или его родителями определенного типа школы, а также коммерческой формы получения образования в зависимости от материальных возможностей и духовных запросов данного социального слоя населения.
Интеллектуальные ценности образования

Специфика ценностей образования состоит из совокупности таких ценностей, как ценность образовательного диалога, ценность познания, ценность научного поиска. Ценность образовательного диалога обусловлена потребностью в отказе от фактически неизменного характера монологического обучения, традиционного для школы и вуза субъект-объектного взаимодействия. Ценность познания определяется всё возрастающей ролью системного знания в практической жизни каждого человека. Ценность научного поиска неразрывно связана с постоянным ростом востребованности научно-исследовательских умений и навыков, необходимых в реальной практике для значительного числа современных россиян [5].
Интеллектуальные ценности образования направлены, на развитие и углубление которых призван ориентироваться педагогический процесс, а именно [8]:
любознательность,
потребность в познании и познавательный интерес,
активность и творческая самодеятельность учащихся в овладении истинными знаниями,
радость познания,
познавательная перспектива,
эстетика мысли и слова как средств познавательной деятельности.

Нравственные ценности образования

Несмотря на то, что в настоящее время понятие духовности несколько размыто, в философских, а также религиозных системах оно сохраняет свою суть: это свойство души, когда нравственные и интеллектуальные интересы преобладают над материальными, бытовыми; свойство, проявляющееся в стремлении человека сеять «разумное, доброе, вечное». Уже с древнейших времен люди пытались найти наиболее общие нравственные основания для поведения, привести их в систему писанных моральных норм