Профилактика речевых расстройств

Введение
Огромное значение в разработке проблемы профилактики речевых расстройств имеет исследование условий, которые обеспечивают нормальное формирование речи у детей. Данные познания имеют прямое отношение к гигиене речевого развития, являющегося важным признаком нервно-психического самочувствия ребенка. Задачи её в основном объединяются к исследованию возрастных стадий речевого онтогенеза и раскрытию обстоятельств (в том числе внешнюю сферу и общественные условия) благоприятно либо негативно воздействующих на речевое развитие.
Профилактика речевых патологий, в первую очередность, сопряжена с предостережением нервно-психических и соматических отклонений в состоянии здоровья. Она обязана быть комплексной и содержать лечебные, преподавательские и общественные мероприятия. Огромное значение в разработке проблемы речевых нарушений имеет исследование условий, которые обеспечивают нормальное формирование речи у детей. Это может помочь предотвратить речевую патологию и стимулировать развитие и коррекцию речевых функций. Комплексная профилактика обязана принимать во внимание онтогенез и критические этапы, начиная с антенатального, а кроме того, условия, оказывающие большое влияние на формирование ребёнка: биологические, общественные, семейные, психологические, состояние компенсаторных и адаптационных элементов, что дает возможность реализовывать индивидуально-дифференцированный аспект.
Довольно зачастую речевой дефект взаимосвязан сразу с несколькими нарушениями соматического и нервно-психического самочувствия. Другими словами, нарушению речи сопутствуют отклонения в эмоционально-волевой области, психическом и физиологическом формировании ребенка. Подобным образом, вопрос о нормальном речевом формировании детей и профилактике патологий речи имеет значительную социальную важность.


1. Первичная профилактика речевых расстройств
Предотвращение патологий в речевом развитии базируется на мерах общественного, преподавательского и прежде всего психологического предотвращения расстройств психических функций.
Реализация профилактического направления здравоохранения и особой педагогики наступает ещё до появления на свет ребенка посредством формирования для предстоящей матери в промежуток беременности предельно подходящих обстоятельств, регламентируемых соответствующими законами и обеспечиваемых всей службой охраны самочувствия матери и ребенка.
Волкова Л.С. и Шаховская С.Н. показывают, что в завершении XX века состояние здоровья растущего поколения находится в зависимости от ряда обстоятельств, сопряженных основным образом с экологией, её воздействием на иммуннентную, нервную и эндокринную системы. Засорение атмосферы, воды, земли тянет за собой увеличение острых и хронических (в особенности аллергических) болезней, сокращение сопротивляемости организма вредным воздействиям. Наравне с этим увеличивается роль и стрессовых психологических влияний, что в собственную очередность усугубляет нервно-психологическое состояние здоровья и иммунитет у ребенка. Очевидно, что и качество абсолютно всех сторон самочувствия родителей также не прекращает уменьшаться, а при отягощенной наследственности дети в 2—3 раза чаще страдают тем же недугом, что и их родители [4].
Хватцев М.Е. в собственной книге «Логопедия. Работа с дошкольниками» сообщает, что физиологические и психические профилактические события в отношении предстоящей речи, начинаясь непосредственно с внутриутробной жизни ребёнка, слагаются из:
1) заботы о матери в промежуток беременности;
2) заботы о здоровье ребёнка, в частности органов его речи (уши, лёгкие, горло, носоглотка, нос, язык, зубы);
3) заботы о верном воспитании формирующейся речи на основе практического использования ее в деятельности ребёнка[10].
Генетическое консультирование подразумевает выяснение результатов, к каким приведет появление генетических болезней в семье, прогноз тяжести болезни и риска его вторичного появления, уточнение методов профилактики болезни и его оптимальной корректировки.
В тех вариантах, если выявляется семейная отягощенность какой-либо патологией, родители обязаны быть хорошо информированы о вероятном проявлении болезни у детей, а кроме того о том, какие профилактические меры дадут возможность предотвратить либо уменьшить симптоматику наследственного заболевания.
С рождением ребенка особенная ответственность за его нервно-психическое состояние здоровья возлегает на семью, что создает в особенности важным психолого-преподавательское просвещение юных родителей[4].
Уже с самого раннего года в формировании речи выступает на первый план активное подражание речи старших

. Данный фактор, безусловно, и обязан быть начальным пунктом профилактики речевой недостаточности. Однако период подражания, являясь мощным условием формирования речи, в то же время предполагает и известные опасности.
Прежде всего, нужна верная, отчётливая, плавная и звонкая речь находящихся вокруг. Хотя у ребят на первых периодах из-за общей мышечной слабости, а, таким образом, и слабости органов речи, за исключением неразвитости координационных аппаратов психики, звукопроизношение неотчётливое (лепечущее), всё же ни в коем случае нельзя находящимся вокруг говорить с ним подобным же лепетным языком. Непрерывная верная речь находящихся вокруг, без сомнения, в конце концов активизирует подобную же верную речь у ребёнка – у одного ранее, у иного позднее. К данной части работы примыкает регулярное напоминание и изображение в целях корректировки необходимых мимико-артикуляторных установок на себе и, что еще проще, в зеркале. Корректировать речевые ошибки необходимо не повторяя неверно сказанного, однако понятно и отчётливо подсказывая необходимое слово. Дети обязаны говорить, довольно широко открывая рот, звонко, однако не крикливо, не поспешно, чаще вдыхая перед речью. Нежелательно говорить на вдохе, взахлеб и задыхаясь, горланить, пищать, много и звонко говорить при насморке и хрипоте [10].
Данова Н.А. в собственной статье «Профилактика речевых патологий у дошкольников» сообщает, что для развития верного речевого выдоха уже с детьми раннего года следует осуществлять подготовительную работу — обучать их производить короткий, без напряжения мышц лица и шеи, вдох и плавно, очень тихо выдыхать через рот, вырабатывая довольно мощный выдох. Целесообразно каждый день осуществлять с ребенком разнообразные дыхательные процедуры и игры[2].
По взгляду Галкина С.Ф. формирование дифференцированного слухового и фонематического восприятия считается важным обстоятельством для эффективного обучения в последующем детей грамоте. Готовность ребенка к учебе письму и чтению неразделимо сопряжена с перспективой понимать звуковой строй языка, т. е. умением узнать в слове отдельные звучания и их конкретную очередность. Обучение ребенка отличать звучания проводит к формированию как внимания к звуковой стороне речи, таким образом и слуховой памяти [1].


Вторичная профилактика
Трошин О. В. и Жулина Е. В.акцентируют следующие способы вторичной профилактики:
- всесторонне исследование ребенка с речевой патологией;
- организация дальнейшего коррекционно-психологического и коррекционно-преподавательского влияния.
Необходимо хорошо понимать и принимать во внимание определенные проявления речевого дефекта, а кроме того условия его абсолютной компенсации. Из-за этого тщательное многостороннее изучение любого ребенка обретает особенную важность при построении оптимального варианта коррекционного воспитания и обучения ребенка с патологией речи и второстепенной профилактики осложнений [8].
Незрелость личности и недостаточность индивидуального жизненного навыка у детей младшего года увеличивают значимость разных биологических условий (преждевременная резидуальная органическая недостаточность, генетическая обремененность, конституциональные характерные черты реактивности, патологии гормонального баланса и др.) в генезе замечаемых в данном возрасте невротических реакций. Данным биологическим условиям относится кроме того ведущая значимость в «подборе способа» невротического реагирования, т. е. появлений тех либо других предпочтительных невротических расстройств у детей младшего возраста [3].
Господствующие в обществе взгляды на излечимость и прогноз органических поражений мозга проявляет воздействие на отношение родителей к ребенку. Логопед обязан разъяснять отцу с матерью механизмы компенсации существующего органического недостатка, роль подобных врожденных рефлексов, равно как эхопраксия и эхолалия, первых стадий лепета с целью развития движений артикуляционного аппарата и вызывание голосовых реакций у детей