Психодиагностика как наука и практическая деятельность

Каждая наука в своём развитии проходит через периоды подъема и спада. Это обусловлено как логикой развития самой науки, так и специфическим историческим моментом формирования или трансформации общества и общественных процессов. В современный период есть веские основания говорить о растущем интересе к психологической диагностике и психологическим методам изучения личности, которые имеет в своём арсенале психодиагностика как наука. Сегодня психодиагностика занимается решением широкого круга задач в сферах образования, производства, бизнеса, медицины, спорта, в социальных сферах.
Также, следует обратить внимание, что из-за высокого динамизма и нетипичных процессов, наблюдаемых в нашем обществе, утверждение новых форм межличностных отношений предлагает много возможностей для выбора средств реализации и самореализации личности. Личный и профессиональный успех начинает все больше зависеть от самого человека, его деятельности и его способности адаптироваться к новым жизненным ситуациям, которые во многих отношениях неизвестны самому человеку.
Особенной областью психологических знаний является психологическая диагностика. Она является теоретическим направлением, которое разрабатывает методы выявления и изучения индивидуальных психологических характеристик человека. В тоже время основной сферой применения в практической деятельности психолога. Основная роль психодиагностики как связи между основными направлениями психологии и практическими потребностями общества позволяет нам рассматривать изучение этой дисциплины как необходимое условие подготовки психолога как высококвалифицированного специалиста.
В работе психолога в разных, ситуациях психодиагностика является неотъемлемой частью психологического процесса. Глубокое изучение личности клиента, методами психодиагностики помогает ускорить процесс психологического выздоровления консультируемого.
В нашей работе «Психодиагностика как наука и практическая деятельность» раскрыты следующие вопросы:
Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии;
Предмет, структура и задачи психодиагностики;
Классификация методов психодиагностики;
Новые тенденции и актуальные проблемы психодиагностики.
Психодиагностика – наука и практика постановки психологического диагноза. С её помощью выясняется наличие и степень выраженности у человека определённых психологических признаков и качеств. Само понятие «психодиагностика» было введено в 1921 г. и принадлежит Герману Роршарху. Он так назвал процесс обследования с помощью созданного им «основанного на перцепции диагностического теста».
Однако содержание этого термина вскоре существенно расширяется. Под психодиагностикой начинают понимать все то, что связано с измерением индивидуальных различий, по сути, используя это термин как синоним психологического тестирования. Предназначение психодиагностики заключается в том, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях психических процессов у человека. Современная психологическая психодиагностика определяется как психологическая дисциплина, которая разрабатывает методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей личности.
Также можно сказать, что под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт и личности и особенностей её характеру.
Предыстория возникновения психодиагностики.
Известное и знаменитое высказывание Г. Эббингауза, как нельзя точно характеризует психологию в целом: « У неё долгое прошлое, но короткая история». Предварительные условия для становления психодиагностики заложены в психологических различиях между людьми и в объективно существующих разницах индивидуально-психологических особенностей. Первоначало психодиагностики обнаруживаются в глубине веков, так как потребность в выявлении и исследовании индивидуальных различий возникла ещё в глубокой древности. Начало предыстории психодиагностики как практики начинается с ІІІ тысячелетия до н.э., так как к этому периоду относятся данные о существовании в ряде стран Древнего Востока систем конкурсных испытаний для людей, желающих приобщится к религиозной мудрости, или хотели занять государственную должность. Есть интересные данные о том, что в середине ІІІ тысячелетия до н.э. в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах готовивших писцов. В те времена профессиональный писец, был очень значимой фигурой, если обладал хорошими знаниями. В частности он должен был знать все четыре арифметических действия, уметь измерять поля, распределять рационы, делить имущество, владеть искусством пения, уметь разбираться в видах тканей, а также в музыке, в растениях, металлах и многое другое.
Разные виды систем испытаний должен был выдерживать каждый жрец в Древнем Египте, этому искусству их специально обучали. Первым этапом для жреца было прохождение собеседования, в процессе которого выяснялись его биографические данные, уровень образованности, оценивались внешность, умение общаться. Следующим этапом была, проверка на умение трудится, слушать и молчать, проходить испытание страхом, огнём, и водой. Одним из тех, кто прошёл эту суровую систему испытаний был Пифагор известный древний учёный и математик. Когда он вернулся в Грецию, тоже основал школу, в которую поступить могли толь те, кто прошёл ту те же самые испытания, как и он сам в Египте. Пифагор предавал, диагностике интеллектуальных способностей очень большое значение и для этого каждому давалась, сложная математическая задача и её нужно было решить. Ученик, который её решил сразу принимался в школу. Если ученик не решал задачу, его выводили в общий зал и давали ему разные, обидные прозвища, таким образом, поднимая на смех. Испытанием также считалось то что, если ученик, попав в такую критическую ситуацию, мог отвечать достойно на выпады других, его принимали в школу Пифагора. Он придавал очень большое значение смеху, так как считал, что умение смеяться одно из лучших качеств характера человека как личности.
Если обратится к истокам психодиагностики в Древнем Китае, то здесь также за 2200 лет до н.э. существовала проверка способностей людей, которые хотели работать на должности чиновника в правительстве. Правительственные чиновники каждый год сдавали, экзамены которые принимал сам император. Они подтверждали свои способности в шести разных видах искусств.
Самые различные конкурсы и испытания использовались и в средневековом Вьетнаме. Начиная с 1370 по 1372 г., тут удалось провести переаттестацию всех военных и гражданских чиновников

. Эта процедура помогла организовать по всей стране проверку государственного аппарата. Благодаря этому Вьетнам вновь стал сильным и жизнеспособным, государством с феодальным строем. Боеспособности офицерского комплекса было предоставлено особое внимание, что и сыграло свою роль в укреплении государства.
Таким образом, изучив краткий исторический экскурс предыстории психодиагностики, можно прийти к выводу, что ещё в древние времена произошло зарождение психодиагностики как науки.
Этапы развития психодиагностики за рубежом.
Психодиагностика – как методология разработки научно обоснованных компактных методов выявления индивидуальных особенностей возникла только в конце XIX в. Становление психодиагностики как науки обусловлено развитием экспериментальной психологии, измерением явлений психики человека. Так, начало психодиагностическим исследованиям было положено работами Ф. Гальтона, Дж. Кеттела, А. Бине и других учёных, которые создали первые методики, которые использовались для изучения «ума человека».
Самыми первыми объективными психологическими тестами для определения характеристик восприятия, памяти и других познавательных процессов, были тесты, разработанные Ф. Гальтоном в 1884-1885 гг.. Этими тестами были обследованы многие тысячи людей. Можно отметить что, именно работы Ф. Гальтона положили начало бурному развитию и широкому распространению тестов, направленных на психодиагностику отдельных элементарных психологических функций. Именно, Ф.Гальтону принадлежит идея проективной диагностики, в ней заключалась, идея использовать метод свободных ассоциаций для исследования личности человека.
Следующий этап развития психодиагностики можно отнести к XX ст. Прежде всего он связан с именем А. Бине. Он положил начало разработки методов психодиагностики умственного развития и умственной отсталости. Его психодиагностические методики были рассчитаны на разные возрастные группы испытуемых.
Продолжая в этом русле исследования, в 1912 г. В. Штерн ввел понятие коэффициента интеллекта IQ, как интегральную характеристику уровня интеллектуального развития испытуемых. Методы измерения IQ, подвергались жёсткой критике и, не смотря, на это получили широкую известность в практической работе психодиагностики.
Постепенно вместе с тестами интеллекта начали возникать первые проективные методики для психодиагностики глубинных личностных структур. Они были основаны на методическом принципе проекции – методе свободных ассоциаций К. Юнга и тести Г. Роршарха. Стоит отметить, что расцвет проективных методов начинается с конца 1930 г., когда в связи с широким распространением психотерапии и психологического консультирования разработка подобных методов стала актуально в психологической науке. Позднее в 1940-1960 гг. наступил период расцвета личностных опросников, первые образцы, которых были созданы в 1920-е гг.
В XX в. психологическое тестирование приобретает широкую известность и популярность, обеспечивая решение многих практических задач в промышленности, образовании, здравоохранении, социальной сфере. Однако не подкреплённое развитием теории психологическое тестирование проходит кризис конца 1920-х – 1930-х гг. Под влиянием кризиса начинается более активное взаимодействие тестирования с дифференциально-психологическим направлением. Постепенная интеграция этих направлений имеет решающее значение для развития науки об индивидуально-психологических различиях личности.
Очень важный вклад в развитие психодиагностики как науки был внесён американскими психологами. Многие из них были известными психологами своего времени, во многом определившими лицо психологии XX в.
С времён прошедших с первых опытов Ф. Гальтона, в психодиагностике было разработано огромное количество различных тестов. Стоит отметить, что - несмотря на огромный вклад американских психологов в развитие психодиагностики, невозможно существование науки об измерении индивидуально-психологических отличий внеевропейской психологической мысли.
Особенности становления психодиагностики как науки в России.
С начала XX в. в дореволюционный период, в России психологические тесты использовались для потребностей в сфере образования. Труды Г.И. Россолимо, стали началом большой работы по созданию и адаптации методов психодиагностики интеллектуального развития, распространение которых приняло в 1920-х гг. – начале 1930-х гг. массовый и неконтролируемый характер. Быстрое распространение практики некритического отношения непрофессионалов к результатам тестирования и скоропалительного вынесения на их основе административных решений послужила поводом для прекращения в СССР всех исследований в области психодиагностики, а также её практического применения в психологии. В годы после войны тесты были объявлены орудием «психологов-расистов».
Исследования в области психодиагностики начали своё возрождение в конце 60-70-х. гг. XX в. Несмотря на это официальная психология не стремилась поддерживать «разрешение на тесты». Однако достижение в психологии за двадцатилетний период достигли определённых успехов несмотря ни на что.
Более чем вековое развитие области исследований, связанных с измерением индивидуально-психологических различий, фактическое приобретение ею статуса самостоятельной науки не приводит к обретению имени, поскольку нельзя считать таковым термин «психологическое тестирование», пригодный скорее для обозначения процесса применения тестов, но не науки. В свете этого закономерно и отсутствие внимания к предмету и задачам психодиагностики.
В психодиагностике, как и в любой науке, должны быть определены ее предмет и метод (методы), области приложения, основные задачи.
Предмет психодиагностики часто ограничивают применением различного рода диагностических методов к человеку с целью выявления его психического своеобразия и последующего его измерения с помощью различного рода статистических методов. При этом упускается из виду, что как характер полученной информации, так и ее интерпретация в значительной мере зависят от лежащей в основе психодиагностики теории личности.
Психодиагностика – это и теоритическая дисциплина и сфера практической деятельности психолога практика. Она как соединительное звено между общепсихологическими исследованиями и практической психологией. Также она представляет собой область психологической практики, работу психолога по выявлению разнообразных качеств черт личности, а также психологические особенности и различия. Компетенцией психодиагностики является конструирование и апробация методик, разработка требований к ним как измерительным инструментам, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов и техник