Уникальность
Реферат на тему: Ролевые игры как средство развития диалоговой речи обучающихся средней школы на уроках иностранного языка
Аа
24378 символов
Педагогика

Ролевые игры как средство развития диалоговой речи обучающихся средней школы на уроках иностранного языка

Введение

В настоящее время важное значение приобретает формирование иноязычной профессиональной компетенции обучающихся. Современное время диктует, чтобы будущие выпускники получили не только знания по дисциплинам, но и владели иностранным языком в пределах своей будущей профессии для продуктивной профессиональной деятельности. Поэтому сегодня в педагогических исследованиях продолжается поиск эффективных методов и технологий для подготовки учеников. Одними из таких технологий, на наш взгляд, являются игровые технологии, которые рассматриваются как интенсивный метод обучения иностранному языку.
Игровые технологии исследовались многими педагогами, методистами и учеными. Однако только в последнее время уделяется должное внимание играм в учебном процессе современными исследователями. Своеобразие игры и ее положительное влияние на развитие познавательных интересов обучающихся исследовали Хайнц Либшер, Георг Клаус, К. Юсупов, В. И. Истомин, В. И. Устименко, Д.Н. Узнадзе, А.Ф. Волобуева, А.М. Воробьев, П. Городов, В.А. Губин, А. И. Гуськов, В.П. Давыдов, В.П. Иванов, М.С. Кравчук, Т. И. Олейник, О.Б. Тарнопольский и др. Ученые отмечали важность игры, ее роль в формировании социокультурного поведения, самоутверждения личности, способность предсказать его поведение в условиях общения.
Л.С. Выготский отмечал, что между языком и игрой существует логическое родство. С одной стороны, происходит развитие и интенсивность использования языка в игре, а с противоположной – наблюдается расширение и эволюция игры благодаря формированию языка [10, с. 257]. Эта связь проецируется и на прием ролевой игры в рамках учебного процесса иностранного языка. И.Л. Бим рассматривал ситуацию ролевого общения как стимулирующее средство развития спонтанной речи, в том случае, когда оно требует решения определенных проблем и коммуникативных задач. Целью ролевой игры определялась концентрация внимания участников игры в коммуникативном использовании единиц речи [6, с. 197].
Анализ литературы позволяет утверждать, что эффективность и производительность внедрения игровых технологий в процессе обучения отмечают многие исследователи. Однако недостаточно уделено внимания в осмыслении, трактовке и интерпретации внедрению ролевой игры на занятиях по иностранному языку как одного из активных методов обучения.
Целью работы является изучение эффективности внедрения ролевой игры как одного из активных методов обучения на занятиях по иностранному языку на уроках в средней школе.
Задачи:
• Раскрыть возрастные особенности учеников средней школы;
• Проанализировать особенности ролевых игр, требований к их проведению с целью развития диалогической речи школьников;
• Изучить методику проведения ролевых игр как средства развития диалоговой речи обучающихся средней школы на уроках иностранного языка.
1. Возрастные особенности обучающихся средней школы
Обучающиеся средней школы (5-9 классы) относятся специалистами к подростковому возрасту (12-15 лет). Главной особенностью подросткового возраста является его переходный характер - от детства к взрослости. Это период резкого увеличение темпов физического развития и полового созревания. Ускоряется рост организма, достигая высоких показателей в 13 лет и продолжаясь до 15-17 лет для мальчиков. У девочек этот процесс начинается и заканчивается на два года раньше. Бурный рост и перестройка организма в этом возрасте влекут стремительное повышение интереса ребенка к своей внешности. Формируется новый образ своего физического «Я» [17].
Через его гипертрофированное значение подростки очень болезненно переживают недостатки (настоящие и скрытые) своей внешности. Непропорциональное развитие отдельных частей тела, скованность движений, неправильность черт лица, кожа, которая теряет детскую нежность, избыточный вес или худощавость раздражают, а нередко вызывают переживания чувство неполноценности, вызывая замкнутость и неврозы.
Ведущая деятельность - интимно-личностное общение. Социальная ситуация развития - стремление к самостоятельности, желание быть в кругу сверстников. Социальная активность подростков направлена прежде всего на принятие и усвоение норм, ценностей и способов поведения, характерных для мира взрослых и отношений между ними.
Новообразования - становление самосознания, чувства взрослости. Взрослость субъективно связывается подростком не так с подражанием, как с вхождением в мир взрослых. Подросток пытается занять место взрослого в системе реальных отношений между людьми, поэтому для него мужество, смелость, важны преимущественно в связи с этой социальной позицией.
Кризис подросткового возраста. Ломка старых психологических структур приводит к настоящему взрыву неповиновения и дерзости, трудновоспитуемости. Основную причину таких бурных проявлений одни психологи видят в том, что взрослые не меняют своего поведения в ответ на появление у подростков стремления к новым формам взаимоотношений с родителями и учителями. Другие рассматривают ее как прямое отражение процесса полового созревания. [3]
Симптомы кризиса подросткового возраста:
- Снижение продуктивности учебной деятельности (как и самой способности к нее) даже в тех сферах, где подросток одарен. Регресс проявляется при выполнении творческих заданий, а способность выполнять механические задачи сохраняется. Это обусловлено переходом от конкретного к логическому мышлению.
- Негативизм. Подросток бы отталкивается от окружающей среды, он склонен к ссорам, нарушениям дисциплины, переживая вместе внутреннее беспокойство, недовольство, стремление к одиночеству и самоизоляции.
В подростковом возрасте самооценка ребенка очень нестабильная и противоречивых. С одной стороны, у подростков есть большое желание быть признанным и оцененным другими, а с другой - они проявляют показную независимость. С одной стороны, они воюют с признанными авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами (негативизм), с другой - обожествляют своих кумиров. Крайне эгоистичность сочетается у них с преданностью и самопожертвованием [16].
Таким образом, при благоприятных условиях и действий конструктивных факторов ребенок осуществляет значительный прогресс в психическом и личностном развитии (чувство взрослости, новый уровень самосознания, нравственные идеалы, понятийное мышление)

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

Больше рефератов по педагогике:
Все рефераты по педагогике

Закажи реферат

Наш проект является банком рефератов по всем школьным и студенческим предметам. Если вы не хотите тратить время на написание рефератов по ненужным предметам или ищете реферат в качестве базы для своей работы – он есть у нас.