Самореализация и саморазвитие в современном обществе

Введение
Современное общество всё чаще проявляет заинтересованность к самореализации и саморазвитии. Однако, как и в любых сферах, осуществляя определенную деятельность и стремясь к достижению поставленных целей, зачастую обнаруживаются различные трудности и факторы, способные препятствовать и замедлять процесс прогресса.
Помощь в устранении трудностей при их возникновении могут оказывать непосредственно педагоги-психологи, главной задачей которых является воссоздание благоприятных условий и оказание полноценной психологической поддержки.
С созданием и развитием разноплановых направлений, в обучении возникают соответствующие им вопросы, требующие к себе большего внимания и, зачастую, обращения к специалистам для их обсуждения и получения ответов. Таким образом, работа педагога-психолога является одним из актуальнейших аспектов современности, которое неустанно движется вперёд навстречу прогрессу.
Не каждый педагог-психолог может обеспечить психологически комфортные условия обучения. Квалифицированный специалист обязан соответствовать устойчивым критериям, которые характерны для данного вида деятельности. Помимо ответственного подхода к выполнению своих профессионально-трудовых функций, педагог-психолог должен отвечать на разные требования, в рядах которых преимущественную роль держат моральные, нравственные и этические аспекты.
Серьезное отношение к своему делу, к выбранной профессии, углубленное изучение обязанностей и детальное рассмотрение всех каверзных вопросов и моментов, возникающих в процессе выполнения своей трудовой функции, является показателем достойного психолого-педагогического образования, который продвигает и стимулирует на движение вверх в вертикальной мобильности.
Таким образом, педагог-психолог обязан соответствовать этическим требованиям для благополучного функционирования. Этические требования содержат в себе определенный ряд принципов, на которых должны опираться работники данной сферы, чтобы ликвидировать наличие конфузов, различных размолвок и других негативных факторов, а также подтвердить обладание достаточными квалификационными навыками.
ЭТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Профессионализм складывается из совокупности требований, которым отвечает педагог-психолог. Обширность и масштабы этих требований охватывают множество принципов и критериев, которым необходимо соответствовать для совершенствования своей профессиональной деятельности, пропорционально которой происходит развитие карьерного роста.
Как и в любой другой профессии и сфере деятельности, в обязанности педагога-психолога входит комплексное овладение теоретическим материалам и знаниям, которые выступают в виде опоры и фундамента при работе, поскольку, базируясь на знаниях и зафиксированном опыте, гораздо проще сориентироваться, чтобы обеспечить нуждающегося в необходимых поддержке, консультации и помощи.
Ещё одним требованием, характерным для большинства профессий и сфер деятельности, выступает умение грамотного использования и применение психологических методов и методик, которые упрощают взаимоотношения, облегчая груз работы и действуя в соответствии с регламентированными установками.
Работа педагога-психолога обладает отличительной особенностью, поскольку имеет особую тесную связь с этикой. Этика является фундаментальным компонентом в построении доверительных отношениях, наличие которых играет важную роль в процессе работы, поскольку только при их наличии человек, нуждающийся в психологической помощи или в психологической консультации, сможет без лишнего беспокойства воспользоваться услугами педагога-психолога.
Этические принципы, правила поведения и общения – всё это содействует в нормализации психологической деятельности и в профессиональном педагогическом росте.
На этике держится выполнение трудовых обязанностей: педагог-психолог обязан выполнять свою трудовую функцию, опираясь на нормы морали, выстраивать правильные, уважительные отношения со всеми субъектами, оказывая помощь в решении конфликтных ситуаций. Авторитет и честь педагога-психолога формируются с внешней стороны, т.е. посредством публичного признания его заслуг, оценки его профессиональных качеств, а также с учётом соблюдаемых моральных требований, при выполнении трудовой обязанности и формы дисциплины.
Чтобы предотвратить образования разногласий из-за неправильных трактовок поступков, обладающих нравственной (или безнравственной) характеристикой, деятельность и взаимоотношение педагогов-психологов и иных лиц регламентируется согласно Этическому кодексу, который содержит в себе необходимые моральные правила поведения

.
Этический кодекс вводит нормы, принципы, права и обязанности, которые распространяются на всех субъектах в равной степени, без исключений. Задачей и целью кодекса являются ликвидация спорных, конфликтных и иных проблемных ситуаций, возможность их избежать, основываясь на этических нормах, уклоняясь от прямых провокаций и других раздражителей. Защита профессиональной деятельности, а также субъектов, на которых эта деятельность распространяется, также является одной из первоочередных задач Этического кодекса.
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Принципы работы педагога-психолога выявлены путем постепенного сравнения и опыта взаимоотношений, налаживания контакта с людьми, а их целью выступает создание комфортных условий деятельности и сотрудничества, с сохранением доверительных отношений. Установление этнических принципов происходило согласованно с профессиональными стандартами. Этические принципы работы направлены на защиту интересов, прав людей, осуществляющие разрешение проблемных ситуаций, основываясь на нравственных и моральных нормах.
Разобравшись с природой этических принципов, перейдёт к порядковому рассмотрению каждого из них.
Первый всеобщий этический принцип – принцип уважения.
Уважение, как и взаимоуважение, играет важную роль в построении доверительных отношениях, а также является важнейшей формой проявления нравственности. Человек, уважающий самого себе, способен верно рассудить свои способности и достоинства, что в случае педагога-психолога, также подтверждает наличие квалификационных навыков. Человек, уважающий других людей, трезво разграничивает свои и чужие права и свободы, не нарушая границы.
Отсутствие уважения нередко может привести к конфликтным ситуациям, усугубляющие общение, а иногда и вовсе способно довести до разрыва контакта педагога-психолога с субъектом, что недопустимо в психологической деятельности. Крайней степенью отсутствия уважения можно называть применения любого вида насилия, морального и физического ущерба.
Уважение исключает факт дискриминации и других факторов, закаляющие отношения. Независимо от пола, сексуальной ориентации, расы, возраста, национальности и других видов разграничения людей на группы, квалифицированный педагог-психолог нацелен на оказание помощи и консультации, избегая осуждений человека за его поведение или мировоззрение.
Также синонимична одна установка данному принципу, исключающая предвзятое отношение педагога-психолога к субъекту. Независимо от наличия или отсутствия симпатии, основа деятельности базируются только на теоретических научных знаниях, на основании которых педагог-психолог оказывает психологическую помощь, ориентирует свои действия и делает выводы.
Второй этический принцип – принцип конфиденциальности.
Как уже многократно говорилось ранее, основной взаимоотношений между педагогом-психологом и его субъектом являются доверительные отношения. Именно уверенность в педагоге-психологе позволяет человеку, нуждающемуся в помощи, открыться специалисту, рассчитывая на его нравственные установки и порядочность.
Педагог-психолог оказывается свидетелем чужой сокровенной и личной информации, распространять которую он не имеет права, особенно при условии личной неприязни, поскольку это нарушает профессиональные полномочия и правила реализации своей деятельности.
Существуют несколько критериев, согласование с которыми позволяет передавать информацию третьи лицам:
Информация не должна быть направлена против интересов субъекта, который доверился и раскрылся педагогу-психологу.
Присутствие третьих лиц в момент совершения профессиональной психологической деятельности (например, консультация), должно быть согласованно с субъектом (клиентом, учеником) и носить добровольный характер.
При отчете или аттестации своей профессиональной деятельности, педагог-психолог не должен разглашать личную информацию, указывающую на конкретную личность субъекта (ученика). То есть результаты исследований должны быть своеобразно зашифрованы.
Заботой педагога-психолога является обеспечение сохранности достоинства его субъекта, ни при каких обстоятельствах, не подрывая и не пороча его честь и авторитетность.
Подводя итог рассматриваемого принципа, виднеется акцент на сокрытии личной информации, не передавая её третьим лицам без согласия субъекта, не используя её в своих личных целях и интересах, а важнейшим условием является полная доверенность, которая не должна быть подорвана.
Ведь целью педагога-психолога является оказание непосредственно психологической помощи при наличии проблем, вопросов и т.д