Социальные условия развития личности.

Введение

Ребенок уже из своего рождения всеми своими особенностями (строение тела обеспечивает возможность прямого хождения, структура мозга – возможность развития интеллекта, строение руки – перспективу использования орудий труда и т.д.), подтверждает свою принадлежность к человеческому роду, что фиксируется в понятии «индивид».
Индивид (лат. Individuum - неделимый) – человек как представитель человеческого сообщества, социума (группы, класса, нации и т.д.).
Понятие «личность» характеризует общественную сущность человека, связанную с усвоением различного производственного и духовного опыта общества. Биологическая характеристика человека в него не входит.
Личность – социально обусловленная система психических качеств индивида, которая определяется вовлеченностью человека в конкретных общественных, культурных, исторических отношений.
Развивается она и формируется в процессе сознательной деятельности и общения. Сочетает в себе черты общечеловеческого, общественно значимого и индивидуального, неповторимого.
Структура личности многогранна. Наиболее характерными ее компонентами являются направленность (избирательное отношение человека к действительности); возможности (совокупность способностей, которая обеспечивает успех деятельности); характер (комплекс постоянных психических свойств человека, проявляющихся в его поведении и деятельности, в отношении к себе, к обществу); самоуправления (утверждение самосознание личности, что осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деятельности, самоконтроль, коррекцию действий и поступков, планирование жизни и деятельности).
Личность характеризуют следующие признаки:
- разумность (определяет уровень интеллектуального развития);

- ответственность (уровень развития чувства ответственности, умение управлять своим поведением, анализировать свои поступки и отвечать за них)
- свобода (способность к автономной деятельности, принятия самостоятельных решений);
- личное достоинство (определяется уровнем воспитанности, самооценки);
- индивидуальность (непохожесть на других).
Цель работы – проанализировать особенности социальных условий в развитии личности.


Социальные условия развития личности

Развитие человека – процесс становления личности, совершенствование его физических и духовных сил под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов, среди которых важнейшими являются целенаправленное воспитание и обучение [3].

Рис. 1. Факторы развития личности

В психическом развитии количественные изменения проявляются в увеличении с возрастом количества навыков, ассоциаций, расширении представлений, знаний об окружающем мире, пассивного и активного словаря, объема внимания, восприятия, памяти, скорости реакций и тому подобное. Развитие психических функций происходит неравномерно, в нем чередуются фазы ускорения и замедления, подобно физического развития.
Качественных изменений претерпевают, как отдельные психические процессы, так и психика в целом. Проявляются они в процессах запоминания и воспроизведения, создании представлений о ситуации, которых не было в предыдущем опыте ребенка. Качественных изменений претерпевают мышление, речь, эмоции, потребности и тому подобное

. На основе усваиваемых знаний и общественного опыта возникают и развиваются новые качества личности – самостоятельная деятельность, самопознание, моральные, эстетические и интеллектуальные чувства, усложняются и совершенствуются психические процессы, развиваются способности. Развитие ребенка во многом зависит от содержания, направленности мотивов, которыми он руководствуется в учебе и труде [11].
Ближний к развитию человека другой процесс – формирование личности, в котором основным является социальный фактор.
Формирование личности – процесс социального развития молодого человека, становление его как субъекта деятельности, члена общества, гражданина.
Происходит этот процесс благодаря усвоению гуманитарных дисциплин, воспитательному воздействию семьи, школы, общества, взаимодействия с художественными явлениями, способности человека приспосабливаться к внешнему окружению, участия в общественной жизни, сознательной ее подготовке к самостоятельной взрослой жизни.
Развитие – сложное динамическое явление, которое направлено на увеличение физических и интеллектуальных сил личности, позволяющие сформировать творческие способности школьника, его активную общественную позицию. С развитием связан процесс формирования.
Под формированием личности понимают те качества и свойства, которые возникают в результате развития [7].
Взаимосвязь этих процессов, а, следовательно, и соответствующих понятий, заключается в том, что развитие и формирование влияют на воспитание личности и формируют те качества, которые необходимы.


Рис. 2. Социальные факторы развития личности
Развитие личности с педагогической точки зрения включает следующие аспекты:
1. Учебно-познавательная деятельность.
2. Развитие творческих способностей (переход задатков в способности).
3. Общественная деятельность личности (детские и молодежные организации, деятельность по собственному выбору и желанию – шефство, волонтерство, кружки.).
4. Системное воспитание детей в семье.
Движущими силами развития выступают определенные закономерности, которые выражаются реализацией функций:
1. Учебной.
2. Образовательной.
3. Воспитательной.
4. Развивающей [10].
В основе движущих сил лежат противоречия (процессы возбуждения и торможения, противоречия между возможностями и реальным обучением и другие).
Термин «личность» используют различные науки, но чаще всего мы встречаемся с ним в медицине, философии, правоведении, истории и педагогике. Каждая из этих наук рассматривает личность со своей точки зрения, используя для ее изучения свои методы и категориальный аппарат. Наиболее подробно и во всех проявлениях личность определяется педагогикой. Считают, что становление личности начинается на определенном этапе развития. Только среди людей, при условии нормального развития человеческого организма индивид становится личностью. Таким образом, личность - это индивид, который имеет сознание, самосознание, активно познает и преобразует окружающий мир в соответствии с человеческими потребностями [4].
Современная педагогическая наука не отрицает биологическую основу развития личности – наследственные анатомо-физиологические качества – и рассматривает их как потенциальные возможности, развитие которых зависит от социальных предпосылок и условий.
Например, Ломброзо считал, что существуют люди со склонностью к насилию через определенные биологические отклонения