Содержание взаимодействия и формы интеграции ОУ и ОО ДОД с образовательными учреждениями и организациями в процессе реализации внеурочной деятельности согласно требованиям ФГОС.

Введение

Внеурочная деятельность в рамках начальной школы в соответствии с введенными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является одной из составляющих образовательной программы, обеспечивающих, таким образом, достижение высокого качества образования.
Внеурочная деятельность неразрывно связана с дополнительным образованием школьников в плане создания для них необходимых условий для разностороннего развития и социализации каждого во внеучебное время. Все цели дополнительного образования в основном сегодня направлены на удовлетворение интересов и потребностей детей, предоставление возможности каждому стоить свою образовательную схему и план развития. Реализация данных возможностей усиливается при объединении воедино образовательных ресурсов школы и учреждений допобразования. Поэтому интеграция общего и дополнительного образования детей, становится одним из важнейших условий реализации требований, продиктованных ФГОС НОО.
Анализ практики организации внеурочной деятельности позволит нам выделить основные проблемы и ошибки интеграции общего и дополнительного образования при переходе на ФГОС общего образования.
Рассмотрение основных положений и сути ФГОС НОО, ООО и СОО позволит глубже разобраться в вопросе.
А изучение основных задач, проблем и моделей интеграции обеспечит полное понимание предмета.


1. Содержание и проблемы интеграции общего и дополнительного образования
Вначале стоит упомянуть, что впервые данная идея интеграции общего и допобразования детей как ведущая тенденция развития школьного образования появилась в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Данная модернизация образования видит интеграцию общеобразовательных школ (далее ОУ) и учреждений дополнительного образования детей (далее УДОД) единым образовательным пространством. При этом понятно, что каждое учреждение является уникальным по своим целям, методам, содержанию, формам деятельности и вносит свой вклад в образование и развитие личности ребенка.
Также в педагогической науке и практике четко сформировано понятие «интегрированные уроки или занятия», притом что «интеграция ОУ и УДОД» является довольно размытым термином. Сейчас под этим понятием могут крыться как перечни общих для ОУ и УДОД мероприятий, также и сложные системы их взаимодействия на различных уровнях образовательного процесса.

2. Анализ введения ФГОС
В современное время в РФ происходят значительные изменения создаваемых условий формирования личности школьника. Ребенку приходится находиться в огромном информационном и социальном пространстве, которое не имеет четких границ. На ребенка воздействуют огромные потоки информации, которую он получает телевизора, Интернета, кино и т.д. Данные ресурсы не всегда оказывают благоприятное воспитательное и социализирующее воздействие, при том что очень часто они являются основными источниками различного рода информации, имеющей большое значение для воспитания и социализации. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется ФГОС общего образования.
Инновационностью ФГОС общего образования являетсяВведение

внеурочной деятельности. Работа организатора внеурочной деятельности – многогранный творческий процесс, включающий в себя изучение и исполнение нормативных документов, методических материалов по организации внеурочной деятельности. Необходимо отметить, что в рамках ФГОС общего образования уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе с позиции духовно-нравственного развития и воспитания, предусматривающее системность в его реализации

. Системообразующие направления воспитания определенные в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пронизывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внеучебную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство в котором гармонично развивается личность ребенка. При этом необходимо учитывать уже имеющийся опыт работы общеобразовательной организации. (Приложение 1).
В ФГОС общего образования значительная роль отведена организации внеурочной деятельности, которая реализуется по направлениям развития личности в таких формах, как художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и в других формах, отличных от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. Разнообразие всех форм, определенных в обсуждаемом стандарте, позволяет рассуждать о том, что проводить его могут педагоги всех категорий: дополнительного образования, классные руководители, педагоги-организаторы, учителя-предметники и другие. Именно поэтому процесс освоения способов проектирования программ курсов по внеурочной деятельности учеников становится все более актуальным для большинства работников образования.
Структура Программы курсов внеурочной деятельности обычно определяется местным нормативным актом, утвержденным общеобразовательной организацией.
При разработке Программ курсов по внеурочной деятельности можно брать во внимание структуру, определенную в п. 18.2.2. ФГОС СОО. Программы же курсов внеурочной деятельности могут состоять из следующих частей: 1) пояснительная записка, с конкретизацией общих целей НОО с учетом особенностей курса по внеурочной деятельности;
2) общее описание курса внеурочной деятельности;
3) личностные и предметные результаты освоения курса;
4) содержание курса;
5) тематическое планирование и определение основных видов внеурочной деятельности учеников;
6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса. При этом учитываются формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в процессе реализации основной образовательной программы точно так же определяет образовательное учреждение.
3. Формы интеграции ОУ и ОО ДОД с образовательными учреждениями и организациями в процессе реализации внеурочной деятельности
В ФГОС НОО внеурочная деятельность обычно организуется в таких формах как культурологические, художественные, хоровые студии, филологические, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, олимпиады, конференции, соревнования, исследования, ОПТ и другие.
Согласно ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования, внеурочная деятельность учеников является составной частью образовательного процесса, а воспитание рассматривается при этом как миссия образования. Для организации внеурочной деятельности следует использовать новейшие педагогические технологии, а также эффективные формы организации процесса обучения и воспитания, соответствующие активные методы. А именно, подразумевается система методов, которые обеспечивают активность и разнообразие практической и мыслительной деятельности обучаемых в процессе освоения знаний, повышения профессиональной компетентности.
Вышеперечисленые активные методы позволяют одновременно решать следующие учебно-воспитательные задачи:
– обеспечение и включение в активную учебную работу новичков и подготовленных учащихся;
– развитие умения устанавливать личные контакты, обмениваться информацией и точками зрения;
– работе и самостоятельно, и в команде;
– реализации исследовательских функций, как алгоритма принятия управленческих решений;
– устанавливать непрерывный контроль над процессом усвоения практического и учебного.
Ниже дана характеристика наиболее часто применяемых активных методов обучения и воспитания, которые могут быть использованы учителями в рамках реализации внеурочной деятельности ФГОС НОО и ФГОС ООО