Уникальность
Реферат на тему: Современные проблемы образования, тенденции его развития и направления реформирования
Аа
24591 символов
Педагогика

Современные проблемы образования, тенденции его развития и направления реформирования

Введение
Акцентируя внимание на проблемах качества образования и путях их решения, можно заметить, что эти проблемы, являясь актуальными для образования на всех уровнях.
Процессы модернизации образования неизбежно связаны с переосмыслением критериев качества образовательного результата и утверждением ценностей развития человеческого ресурса как главного критерия этого качества. Несоответствие уже сложившихся образовательных и профессиональных установок участников образовательной практики ценностным ориентирам развивающего образования может приводить к тому, что получаемый в образовательной практике результат (точнее – качество результата) не только не соответствует в полной мере действительным ценностям образования, но, нередко, является прямо противоположным. Таким образом, возможность реализации ценностей развития человеческого ресурса в условиях образовательной практики связана сегодня не столько с изменением организационно-методической системы и разработкой новых образовательных технологий, сколько с ценностно-смысловым изменением образовательных и профессиональных установок участников этой практики.
В этой связи актуальным становится вопрос о теоретических основаниях такого изменения. Полагаем, что продуктивное осмысление проблем качества образования предполагает осуществление системного подхода. Мы рассматриваем образование как систему, включающую следующие компоненты: ценности образования, субъекты образовательной деятельности (педагог и обучающийся), предметное содержание педагогического взаимодействия, педагогические технологии, результат. Системообразующим элементом являются ценности образования.
Поскольку своеобразным инструментарием анализа проблемной ситуации является понятийный аппарат, то выявление истоков проблем качества образования связано с раскрытием содержательного и ценностно-смыслового контекста понятий, обозначающих структурные компоненты образования как системы, выявление их взаимовлияния и взаимообусловленности.
В рамках данного текста попытаемся выяснить, чем обусловлены содержание и ценностно-смысловой контекст таких понятий, как: ценности образования, качество образования, критерии анализа и оценки качества результата образования.
Полагаем, что проведение такого анализа будет способствовать:
- развитию чувствительности к проблемам качества образования;
- пониманию их причин и осмысленной ценностно-ориентированной постановке педагогических задач с учетом конкретной ситуации образовательной практики;
- поиску адекватных способов конструктивного решения поставленных педагогических задач;
- развитию профессионально-педагогического мышления, уровень культуры которого определяется уровнем сформированности, владения и операциональности понятийного аппарата.
В современной социокультурной ситуации востребованным качеством результата образования является компетентность.
Образовательные ценности раскрывают сущность компетентностного подхода, реализуемого в образовании, и включают такие основополагающие понятия, как Компетентность и Развитие.
Компетентность понимается, как развивающаяся в условиях образовательной деятельности способность конструктивно решать личностные и профильно-профессиональные проблемы. Соответственно, в структуре ценностей образования выделяются два аспекта компетентности: общекультурная и профильно-профессиональная[5, 12]. (Содержательная структура ценностей образования представлена в Приложении. (Таблица 1.)
При всём многообразии представленных в литературе определений компетентности выделяются такие существенные характеристики (признаки), как:
- личностная направленность (речь идёт о развитии компетентности конкретной личности);
- опора в развитии на интеллектуальную продуктивность и творчество;
- практико-ориентированный характер компетентности.
Названные существенные признаки понятия «компетентность» ориентируют педагога в выборе адекватных педагогических технологий, направленных на реализацию индивидуального подхода; развитие интеллектуальной продуктивности и творчества; разработку критериальных оснований и контрольно-измерительных материалов анализа и оценки уровня развития компетентности.
Понятие «развитие» является стержневой сущностной характеристикой ценностей образования, а их содержательная структура конкретизирует, что следует развивать в условиях образовательной деятельности.
Развитие следует понимать как систематическое поступательное изменение, качественное преобразование в таких сферах личности, как:
- ценностные ориентации (избирательное, личностное отношение к общезначимым ценностям, определяемое не только их знанием, но и принятием этих ценностей как личностно значимых, что актуализирует психологические проблемы в развитии ценностных ориентаций);
- способности конструктивно решать общекультурные и профессиональные проблемы, где исключительное значение имеет, в частности, уровень развития коммуникативной компетентности, что непосредственно влияет на качество социально-психологической адаптации;
- интеллектуальная продуктивность, познавательная самостоятельность и творчество (психологическая структура индивидуального интеллекта и самостоятельной работы [6,17], представленная в Приложении, соответственно в таблице 2 и таблице 3) даёт педагогу определённый ориентир в организации педагогических условий, стимулирующих развитие интеллектуальной продуктивности и творческого потенциала, устойчивой мотивации и психологической готовности к самостоятельной работе;
- эмоциональная сфера (устойчивость и гуманистическая направленность отношений к миру, себе, другим);
- коммуникативная, включающая языковую культуру, владение конструктивными стратегиями общения;
- нравственно-волевая (нравственно - ориентированная саморегуляция, самоуправление);
- социально-ролевая сфера (адекватный выбор форм и способов конструктивного коммуникативного взаимодействия в различных сферах социума);
- физическая сфера (связанная с организацией здорового образа жизни).
Представленный анализ содержательной структуры ценностей образования позволяет раскрыть ценностную обусловленность содержания понятия «качество образования» и определить критериальные основания анализа и оценки качества результата образования

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

Больше рефератов по педагогике:
Все рефераты по педагогике

Закажи реферат

Наш проект является банком рефератов по всем школьным и студенческим предметам. Если вы не хотите тратить время на написание рефератов по ненужным предметам или ищете реферат в качестве базы для своей работы – он есть у нас.