Уникальность
Реферат на тему: Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи
Аа
30276 символов
Педагогика

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи

Введение

Актуальность проблемы воспитания детей с нарушениями речи путем взаимодействия семьи и школы обуславливается тем, что число детей, страдающих этим недугом, возрастает, и возникает необходимость изыскания новых возможностей для их социальной адаптации. Именно через взаимодействие таких базовых в жизни ребенка институтов, как семья и школа, доведения школой до семьи научных разработок может повыситься эффективность процесса, составляющая воспитания.
Степень разработанности проблемы характеризуется комплексом работ, касающихся вопросов взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи, осуществленных такими авторами, как Т.В.Волосовец, В.В. Ткачевой, Б.Н. Алмазова, Г.П. Бочкаревой, В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, Д.Н. Исаева, Н. Штирмана, А.Е. Личко, В.П.Дубровой, Т.М. Коростелевой и др.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить следующее противоречие: противоречие между необходимостью взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи, с одной стороны, и недостаточным использованием эффективных способов взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи в реализации этого процесса, с другой стороны.
Проблема исследования: какова эффективность способов взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи?
Цель исследования: теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность способов взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи.
Объектом исследования является процесс взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи.
Предмет исследования: способы взаимодействия школы и семьи в воспитании детей с нарушениями речи.
Гипотеза исследования: взаимодействие  школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи будет эффективным, если: 
- выявлена роль семьи и школы в воспитании ребёнка с нарушениями речи;
- определены эффективные способы взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи;
- разработана и внедрена программа взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи.
Цель работы достигается решением следующих задач:
1. Выявить роль семьи и школы в воспитании ребёнка с нарушениями речи. 
2. Определить эффективные способы взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи.
3. Разработать и внедрить программу взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи.
Методологические основы исследования:
- изучение логики, прослеживаемой в трудах о взаимодействии школы и семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи таких авторов, как Т.В. Волосовец, В.В. Ткачевой, Б.Н. Алмазова, Г.П. Бочкаревой, В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, Д.Н. Исаева, Н. Штирмана, А.Е. Личко, В.П. Дубровой, Т.М. Коростелевой и др.;
- построение логической структуры исследования: обозначение субъектов (семья и школа), объекта (процесса взаимодействия школы и семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи), форм и методов их взаимодействия, результатов данного взаимодействия;
- характеристика временной структуры исследования: практическая часть исследования – апробация методики взаимодействия семьи и школы- протекает в течение учебного года.
Методами исследования являются: теоретические (анализ литературных по теме исследования); эмпирические (беседа, наблюдение, тестирование); экспериментальный (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).
Применялись диагностические методики А.Я. Варга, В.В. Столина, Е.И. Рогова, B.B. Ткачева.
Экспериментальную базу исследования составила ГБОУ «Казанская школа-интернат № 7 для детей с ограниченными возможностями здоровья». В исследовании принимало участие 10 семей и 5 педагогов, воспитывающих детей возраста 7-8 лет с нарушениями речи (участвовали дети, родители и педагоги). Срок исследования составляет 4 месяца.
Теоретическая значимость нашей работы заключается в теоретическом исследовании специфики взаимодействия семьи и школы при воспитании ребенка с нарушениями речи и программы психолого-педагогической помощи.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, их шести параграфов, заключения, списка использованной литературы, содержащего 26 наименований, приложений.
1. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи
Становлению личности человека отводится характеристика сложного и многогранного процесса. Одно из важнейших мест в этом процессе занимает семейное воспитание. Семейное воспитание имеет такую особенность, как эмоциональный характер, в основе которого лежат родственные чувства, глубокая любовь к детям, взаимность чувств детей к родителям.
Для детей, испытывающих недостатки речевого развития, семья имеет еще более весомую значимость при воспитании и формировании личности. У родителей детей с недостатками развития речи появляется чувство неудовлетворенности, подавленности. Столь неадекватные чувства возникают в силу непонимания причин речевого нарушения. В такой ситуации на учителя-логопеда возлагается задача ориентации на интересы ребенка, оказания помощи родителям в правильном восприятии своего ребенка [1, с.65].
В работах Л.С. Выготского подчеркивается, что положение ребенка в семье определяет особенности личности аномального ребенка. Правильно организованное семейное воспитание лежит в основе адекватных психолого-педагогических условий для преодоления недостатков речи и общего развития детей.
Выделяется ряд типов поведения, присущих родителям, воспитывающим детей с нарушением речи:
- растерянность родителей;
- жалобы или отрицание состояния ребенка родителями;
- поиск родителями путей решения проблем.
Одним из наиболее глубоко изученных направлений детско-родительских отношений является вопрос родительских установок, иначе говоря позиций. Под родительскими установками А.С. Спиваковской подразумевается система или совокупность родительских эмоций к ребенку, восприятий ребенка родителями и способы поведения с ним. Выделение родительских установок датируется 1930 годами, когда различали следующие типы их отношения к детям с отклонениями в речевом развитии:
- принятие и любовь;
- явное отвержение;
- излишняя требовательность;
- чрезмерная опека.
Поведение родителей провоцирует соответствующую реакцию детей. Например, принимая и любя ребенка, родители вселяют в него чувство безопасности, что способствует нормальному развитию личности; напротив, отвергая, родители способствуют задержке развития речи и социальных навыков, это приводит к агрессии и эмоциональному недоразвитию.
В.И. Гарбузовым выделены типы неправильного воспитания, которые практикуются родителями:
- воспитывая по типу А (неприятию, эмоциональному отвержению), родители не принимают в расчет индивидуальные особенности ребенка. При таком типе воспитания соседствуют жесткий контроль в воспитании и недостаток контроля, равнодушие к распорядку жизни ребенка, полное попустительство;
- воспитывая по типу Б (гиперсоциализирующему), родители проявляют мнительность по отношению к здоровью, способностям, социальному статусу ребенка, которые складываются в его отношениях со сверстниками и успехах в учебе. Наблюдается чрезмерная опека, болезненное восприятие в случае наступления неудач, стремление самих родителей самолично решить возникающие проблемы. Это приводит к формированию пассивности, несамостоятельности, неуверенности в себе детей;
- воспитывая по типу В (эгоцентрическому), родители культивируют внимание всех членов семьи на ребенке, нанося ущерб другим детям или членам семьи. По отношению к ребенку выдвигаются завышенные требования, которые не соразмерны с его реальным возможностями. Примером такого воспитания служит требование говорить правильно, писать без ошибок, не принимая во внимание психофизические особенности ребенка и ограничения, реальные трудности речевого и языкового развития

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

Больше рефератов по педагогике:

Рейтинговая система оценки

Аа
26030 символов
Педагогика
Уникальность
Все рефераты по педагогике

Закажи реферат

Наш проект является банком рефератов по всем школьным и студенческим предметам. Если вы не хотите тратить время на написание рефератов по ненужным предметам или ищете реферат в качестве базы для своей работы – он есть у нас.