Дистанционное образование в высших учебных заведениях. Понятие, принципы и роль в современной системе образования.

Введение

Формирование нового поколения студенческой молодежи с творческим мышлением является потребностью общества на современном этапе его развития. Поэтому развитие системы высшего образования Донецкой Народной Республики в направлении признания студента центральной фигурой учебного процесса с одновременным развитием его познавательной активности является обоснованной необходимостью. Это предполагает перестройку процесса обучения, конечной целью которого должно стать максимальное раскрытие индивидуальных возможностей и саморазвитие личности каждого студента.
Одним из актуальных направлений развития современного высшего образования является внедрение технологий дистанционного обучения в учебный процесс.
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность проблемы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного процесса, по-прежнему сосредоточены в сфере технологий, сегодня концентрируются в информационной сфере. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянно совершенствовать.
Целью работы является рассмотрение понятия, принципов и роли дистанционного образования.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие и цель дистанционного образования;
- обобщить особенности и принципы дистанционного образования;
- рассмотреть перспективы развития дистанционного образования.
Дистанционная система обучения находится в центре внимания научных трудов многих учёных, среди которых: А.А. Андреев, Г.П. Бородицкая, И. А. Кислухина, В. К. Кочисов и многие другие.
Понятие и цели дистанционного образования
Образовательный процесс сегодня характеризуется обострением противоречий между традиционной системой образования, где преподаватель был основным источником знаний, и новой парадигмой образования, по которой педагог выполняет функции организатора активной познавательной и самостоятельной деятельности ученика. Если традиционная система образования была тесно связана с книжным обучением, то новая парадигма образования выбирает компьютер и Интернет, как средства обучения, распространяют диапазон возможностей творческой деятельности индивида. Если раньше система образования опиралась на традиционные методы и средства обучения, то система образования информационного общества опирается больше на новейшие технологии обучения [4, с.387].
Одним из стратегических направлений модернизации российского образования выступает внедрение в учебный процесс ВУЗов информационных, компьютерных и коммуникационных технологий, обеспечивающие становление образования нового типа, и условия (технико-технологические основания) для реализации новой образовательной парадигмы, отвечающего потребностям социального развития и саморазвития личности. Так, в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», утверждённой Правительством РФ (распоряжение № 1662-р от 17 ноября 2008 г.) указано: «Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина» [7].
Исследуя взгляды ученых [1: 4: 8], можно определить, что дистанционное обучение - это новая, специфическая форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения. Она предусматривает другие средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия преподавателя и студента, студентов между собой.
Исследователь В. К. Кочисов считает, что дистанционное обучение - это технология, базирующаяся на принципах открытого обучения, широко использует компьютерные учебные программы различного назначения и создает с помощью современных телекоммуникаций информационное образовательная среда для поставки учебного материала и общения [9, c.345].
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Итак, дистанционное образование - это форма обучения с использованием компьютерных и телекоммуникационных технологий, обеспечивающих интерактивность взаимодействие преподавателей и студентов на разных этапах обучения и самостоятельную работу с источниками в информационной сети.
Вместе с тем, как и любая форма обучения, система дистанционногообучение имеет такой компонентный состав:
- цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения;
- содержание, предусмотренное действующими программами для конкретного типа учебного заведения;
- методы, организационные формы, средства обучения [6, c.2].
Порядок организации дистанционного обучения сегодня регламентирован приказом Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 829 от 14.08.2017 «Об утверждении Порядка реализации образовательных программ в образовательных организациях высшего профессионального образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» [11].
Не следует отождествлять заочное и дистанционное обучение

. Их главное отличие в том, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическая и эффективная интерактивность. Следует рассматривать дистанционное обучение как новую форму обучения и, соответственно,дистанционное образование (как результат, так и процесс, систему) как новую форму образования, хотя она не может рассматриваться как абсолютно автономная система.
Характерными чертами дистанционного обучения являются [6, c.4-7]:
1. Гибкость. Студенты, слушатели, получающие дистанционное образование, в основном не посещают регулярных занятий, а учатся в удобное для себя время и в удобном месте
2. Модульность. В основу программы дистанционного образования возлагается модульный принцип; каждый отдельный курс создает целостное представление об отдельной предметной области, что позволяет с набора независимых курсов-модулей сформировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям
3. Параллельность обучение. Возможность получать высшее образование одновременно с профессиональной деятельностью (или с обучением по другому направлению), т.е. без отрыва от производства или другого вида деятельности
4. Большая аудитория. Одновременное обращение ко многим источникам учебной информации большого количества учеников, студентов и слушателей, общение с помощью телекоммуникационной связи студентов между собой и с преподавателями.
5. Экономичность. эффективное использование учебных площадей и технических средств, концентрированное и унифицированное представление информации, использование и развитие компьютерного моделирования должны привести к снижению затрат на подготовку специалистов.
6. Технологичность. Использование в учебном процессе новых достижений информационных технологий, способствующих вхождению человека в мировое информационное пространство[4].
7. Социальное равенство. Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья и социального статуса.
8. Интернациональность. Возможность получить образование в учебных заведениях иностранных государств, не выезжая из своей страны и предоставлять образовательные услуги иностранным гражданам и соотечественникам, проживающим за рубежом.
9. Новая роль преподавателя. Дистанционное образование расширяет и обновляет роль преподавателя, делает его наставником-консультантом, который должен координировать познавательный процесс, постоянно совершенствовать те курсы, которые он преподает, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инноваций положительный влияние на студента [3, c.82].
10. Повышение творческого и интеллектуального потенциала человека, получающего дистанционное образование, за счет самоорганизации, стремления к знаниям, использования современных информационных и телекоммуникационных технологий, умения самостоятельно принимать ответственные решения.
11. Высокий уровень качества образования. Качество дистанционного образования не уступает качеству очной формы обучения, поскольку для подготовки дидактических средств привлекается лучший профессорско-преподавательский состав и используются самые современные учебные и методические материалы; предусматриваетсяВведение

специализированного контроля качества дистанционного образования на соответствие образовательным стандартам [4].

Принципы дистанционного образования студентов
Дистанционному обучению характерные классические дидактические принципы, такие как: природосоответствие; научность и доступность; наглядность; сознание и активность; системность; систематичность и последовательность, связь теории с практикой и другие. Но дистанционное обучение имеет и специфические характеристики. Одной из таких характеристик является то, что дистанционное обучение построено в основном на принципах информатизации образования и широком применении телекоммуникационных технологий.
Анализируя исследования отечественных и зарубежных ученых можно выделить формирование таких педагогических принципов в контексте дистанционного обучения [6, c.14]:
- принцип креативного характера познавательной деятельности;
- принцип свободного выбора получаемой информации путем определенной деятельности;
- принцип индивидуальной образовательной деятельности слушателей;
- принцип виртуализации образования и системного структурирования информации;
- принцип создания слушателями личностной образовательной продукции;
-  принцип идентификации;
-  принцип интерактивности;
-  принцип мультимедийности.
На сегодня исследователь А.А